Es begann mit einem Telefonat zwischen einem CFIEE-Koordinator und einem Dekan einer mittelgroßen europäischen Universität. Der Dekan suchte nach einer Möglichkeit, Wirtschaftswissenschaften für Studenten praktischer zu gestalten, etwas, das über die üblichen, stark auf Lehrbüchern basierenden Vorlesungen hinausging. CFIEE mit seinen anpassungsfähigen Finanzbildungsmodulen schien der perfekte Partner zu sein. Aus dem Gespräch entstand ein Pilotprogramm – und innerhalb eines Semesters lernten die Studenten nicht nur den Stoff, sondern erhielten dafür auch offizielle Credits. Das ist die Art von Partnerschaft, von der beide Seiten profitieren.
Die Zusammenarbeit wurde nicht überstürzt. Zunächst gab es eine Planungsphase, in der das Curriculum-Team von CFIEE gemeinsam mit Mitarbeitern der Universität die Module auf die bestehenden Lehrpläne abstimmte. Anstatt ganze Kurse zu ersetzen, wurden die Module als Ergänzung integriert. So wurde beispielsweise die Einheit „Persönliche Finanzen und Entscheidungsfindung” in ein Wahlfach der Wirtschaftswissenschaften eingebettet, während „Grundlagen des Unternehmertums” zu einer kreditfähigen Option für Wirtschaftsstudenten wurde. Das Schöne daran ist die Flexibilität: Die Universität musste sich nicht neu erfinden, sondern nur das, was sie bereits tat, feinabstimmen.
Von dort aus ging es mit der Kursgestaltung in die Details. Das CFIEE stellte die Kernmaterialien – Fallstudien, Übungen und praktische Finanzszenarien – zur Verfügung, während die Fakultät diese an die lokalen Bedürfnisse anpasste. In Deutschland konzentrierten sich die Beispiele auf Steuersysteme und die Sparmentalität, in Lateinamerika standen der Zugang zu Krediten und die Herausforderungen für Kleinstunternehmen im Mittelpunkt. Durch diese Lokalisierung wirkten die Kurse sehr realistisch. Die Studierenden lasen nicht nur über abstrakte Bilanzen, sondern befassten sich mit Entscheidungen, mit denen sie oder ihre Familien tatsächlich konfrontiert sein könnten.
Die Anerkennung von Kreditpunkten war ein großer Schritt, der nicht automatisch erfolgte. Der Universitätssenat musste die Integration genehmigen und verlangte den Nachweis, dass die CFIEE-Module den akademischen Standards entsprachen. Das CFIEE unterstützte dies mit Unterlagen: Lernergebnisse, Bewertungsrubriken und frühere Falldaten anderer Institutionen. Schließlich wurden die Module als „kreditpunktberechtigte Wahlfächer” genehmigt, was bedeutet, dass die Studierenden sie für ihren Studienfortschritt anrechnen lassen konnten. Dieser Stempel der Legitimität machte den Unterschied – was einst „extra” war, wurde nun offiziell.
Natürlich mussten auch die Lehrkräfte geschult werden. Das CFIEE liefert nicht einfach ein Paket mit PDF-Dateien und hofft auf das Beste. Die Fakultätsmitglieder absolvierten kurze Workshops, um sich mit interaktiven Lehrmethoden vertraut zu machen. Einige unterrichteten seit zwanzig Jahren auf die gleiche Weise Wirtschaftswissenschaften; nun experimentierten sie mit Rollenspielen, Peer-Diskussionen und sogar Simulationen der Finanzierung kleiner Unternehmen. „Zuerst war ich nervös, weil ich mich von der Vorlesung entfernte”, gab ein Professor zu, „aber die Energie der Studierenden hat mich überrascht. Sie waren engagierter als ich es seit Jahren gesehen hatte.”
Die Studierenden bemerkten den Unterschied sofort. In Feedback-Umfragen bezeichneten viele die Kurse als „erfrischend” und „praktisch”. Einer schrieb: „Das ist das erste Mal, dass ich das Gefühl habe, dass Wirtschaftswissenschaften etwas mit meinem Leben zu tun haben und nicht nur Zahlen auf Papier sind.” Ein anderer sagte: „Zu lernen, wie man ein Budget plant und Ausgaben im Unterricht nachverfolgt, kam mir zunächst seltsam vor, aber ich habe es tatsächlich noch in derselben Woche zu Hause angewendet.“ Kommentare wie diese sind mehr wert als jede Messgröße – sie zeigen, dass Wissen in Verhalten umgesetzt wird.
Bewertungsmethoden verbanden alles miteinander. Prüfungen gab es weiterhin, aber sie waren nicht die einzige Messgröße. Das CFIEE förderte portfoliobasierte Bewertungen, bei denen die Studierenden ihre eigenen finanziellen Entscheidungen nachverfolgten oder im Laufe des Semesters Geschäftspläne erstellten. Die Lehrkräfte berichteten, dass diese Projekte weitaus mehr über das Verständnis der Studierenden verrieten als Multiple-Choice-Tests es jemals könnten. „Wenn ein Studierender erklärt, warum er sich für eine Finanzierungsoption und gegen eine andere entschieden hat, weiß man, dass er das Konzept verinnerlicht hat“, sagte ein Fakultätsmitglied.
Wie kann eine andere Universität diesen Erfolg wiederholen? Der Prozess ist nicht geheimnisvoll, erfordert aber Entschlossenheit. Schritt eins: Initiieren Sie einen Dialog zwischen den leitenden Fakultätsmitgliedern und den Lehrplanberatern des CFIEE. Schritt zwei: Wählen Sie ein bis zwei Module aus, die zu den bestehenden Kursen passen – versuchen Sie nicht, alles auf einmal zu überarbeiten. Schritt drei: Sichern Sie sich die Genehmigung für die Anerkennung von Kreditpunkten, was in der Regel ein Semester lang Papierkram und die Prüfung durch einen Ausschuss erfordert. Schritt vier: Führen Sie vor dem Start Workshops zur Lehrerfortbildung durch. Schritt fünf: Integrieren Sie von Anfang an Bewertungsinstrumente (Umfragen, Portfolios, Abschlussdaten).
Der Ressourcenbedarf ist überraschend gering. Universitäten benötigen hauptsächlich Unterrichtsstunden, Zugang zu CFIEE-Materialien und die Bereitschaft zum Experimentieren. CFIEE stellt die Inhalte, Mentoren und eine Hotline für Lehrkräfte zur Verfügung. Eine kleine Förderung oder interne Budgetzuweisung deckt die Kosten für Workshops und Materialien. Im Pilotfall dauerte die gesamte Integration weniger als neun Monate vom ersten Anruf bis zum ersten Studenten im Unterricht. Das ist ein Zeitrahmen, den die meisten Einrichtungen bewältigen können.
Leistungskennzahlen (KPIs) helfen dabei, den Fortschritt zu messen. Den Universitäten wird empfohlen, die Einschreibungszahlen, die Abschlussquoten der Studierenden und selbst gemeldete Verhaltensänderungen (z. B. Budgetierungsgewohnheiten, unternehmerische Aktivitäten) zu verfolgen. Die Zufriedenheit der Lehrkräfte ist ein weiterer KPI – wenn sich die Lehrenden unterstützt fühlen, hält sich das Programm länger. Und natürlich ist einer der aussagekräftigsten Indikatoren die Stimme der Studierenden: die Kommentare, Geschichten und unerwarteten Anwendungen, die nach Ende des Unterrichts auftauchen.